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“一班一居委”中的探究性学习
发布时间:2014/7/7 16:38:47
      作为学校特色建设“四立”课程中“立德”教育的一个重要方面,学校一直十分重视学生“一班一居委”社会实践活动的探索。
      除了近几年来一直开展的宣传教育、助老助残、公益劳动、护绿保洁等以外,近二年来我们也一直在思考如何把探究性学习与社会实践活动结合起来,让学生在社会大课堂中开展探究性学习,从而培养学生的创新意识、探究能力和责任意识。
     事实上,学生在开展“一班一居委”的实践过程中,确实经常会发现许多问题和困惑,比如:在小区清扫中发现小区养宠物的问题、在蓬莱公园进行宣传时发现了假山湖面垃圾成堆问题、上下学过程中发现路口闯红灯现象较普遍的问题、在服务孤老中发现了老人午餐问题等等。这些问题来源于学生的生活、来源于学生的实践、也来源于学生的思考,如果我们将这些学生在社会实践中发现的困惑作为探究性学习的问题,激发学生的探究欲望,鼓励、指导学生开展探究活动,这样既拓展了“一班一居委”社会实践活动新的形式和内容,也为培养学生的创新、科学精神和责任意识搭建了社会实践这个平台。
 
     本着这个思路,在前二年试点的基础上,从2013年11月开始,我们在学校预备、初一、初二这三个年级全面铺开,开展了实践和探索。具体过程如下:
     1、发动全体学生,以班级为单位调查了解在社会实践过程中遇到的困惑、难题或感兴趣的问题,从中梳理出符合学生年龄心理特点、知识结构、可操作有价值的研究课题,组成学生课题研究小组,填写《社会实践课题研究申报》表,汇总到学校,再由学校负责课题研究的老师和班主任、学生课题组成员一起协商,最终全校共确定了29个课题:
 
“服务教育”课题研究汇总表
序号
班级
课题
负责人
组员
指导教师
1
预备1班
社区老人娱乐生活现状调查
沈乐天
金晟杰、金开诚、朱喆铭、严润铎、钱琦文、钱若岑
吴佳颖
2
预备2班
居民家中多余衣服处理方法的分析
叶卉青、陈其右
全体同学
蔡瑞玲
3
预备3班
斜土路闯红灯现象调查
吴若莹
曾灏、吴祉婧、朱岂明
林怀东
4
预备4班
小区养宠与社区环境如何和谐发展
赵怡宁
张禛、唐佳蔚、高欣
杜奕
5
预备5班
路口交通问题
金安吉
鲍思睿、韦依宁、芮清扬
宋益君
6
预备6班
关于减少蓬莱公园湖面假山垃圾的研究
石逸豪
季节、梁晶晶、王旖眗、戚辰悦
毕佳弘
7
预备7班
社区如何做好垃圾分类工作
陈逸茜
徐雯昕、邵美仁余、江凌云、朱悦锴、徐叶琳、万馨月、史嘉颖
李晓俊
8
预备8班
怎样营造低碳社会的调查
王修文
焦雨欣、陈嘉颖、姚媛
殷会荻
9
初一1班
独居老人占全小区比重的调查及原因探究
许逸涛
蔡天涵、李玥汶、周正昌、严依鸣
李梦洁
10
初一2班
社区中的废纸利用
张博钧
沈昱音、陈菲、曹予忱、陆俊之、武祯蕙、邢力晟、罗珈唯
陈雯婷
11
初一3班
关于独居老人自救方法的浅探
仇馨、孟之然
全体同学
万仪凤
12
初一4班
社区老人午餐问题调查
杨梦婕、何谢琦
全体同学
徐维
13
初一5班
“低头族”现象如何处理
甄宇霖
陈葳文、张文怡、葛千惠、陆彦卿、李靖越、奚晴秋、杨希彦、唐增焱、符越
金津津
14
初一6班
节日大追踪——爷爷、爸爸和我眼中的春节
王嘉蕾
全体同学
虞中慧
15
初一7班
从塑料袋的使用窥视上海人的环保意识
郑颖泓、郑睿韬
全体同学
吴旻晴
16
初一8班
我做理财小达人
秦博文
沈昊楷、陆澍恺、王浦辰、孔睿知
陈淑蓉
17
 
我做理财小达人
曹芯月
罗天宸、谢雨晴、朱砚冰
陈淑蓉
18
初二1班
城市雾霾的形成、危害以及防范
陈卓然
王馨逸、项昕冉、张婧怡
王洁
19
初二2班
如何更加低碳环保地出行
宦伊宁
陈星宇、李晓虞、卓越、贾奕辰、张雨辰、徐咏意、葛昌灏
王建芬
20
初二3班
寒假中学生如何支配空闲时间
熊凌宇
江易颖、张亦辰、杨悦
何银娣
21
 
寒假学生是否有过社区服务或劳动
江易颖
熊凌宇、张亦辰、杨悦、沈志翰
何银娣
22
初二4班
我班同学是如何分配压岁钱的
林嘉真
范和玉、沈文菲、谢清泓、周彦涛、沈悦、盛韵乐、祝瑜婕、曹昕玥
李承超
23
初二5班
立达中学初二学生消费状况及消费观
奚文悦
罗雨欣、李婕、肖润颖
尤培雷
24
 
超市有偿使用塑料袋的效果
竺逸桦
刘福祺、乐晓蒙、施云仪
尤培雷
25
初二6班
在图书馆阅览书籍与用媒体读书的区别
刘泽一
蒋辰浩、张中正、张阅川、徐天乐、沈恬浩、陈奕凡、王辰卉、周睿灵
张煜
26
 
禁烟区还有多少人吸烟
王嘉城
孙海媚、周亦冰、周欣源、黄蕴菲
张煜
27
初二7班
学生可以为减少PM2.5做些什么
谢元
何怡迪、朱华茗、周子钰
邵亦佳
28
初二8班
通过探究黑板、黑板擦、粉笔之间的协调
运作,来达到减少粉笔灰的目的
尤子元
高承天、仲玺霖、陈邦彦、任俊丞、张昭轩
袁士珏
29
 
探究减少体育活动中伤害的办法
钱宇霆
蒋仲平、桑逸成、徐悦
袁士珏
 
     在这个过程中,班主任老师充分发挥了指导作用,初一8班的陈淑蓉老师结合数学学科和理科班同学的特点,和学生一起商量,定出了《我做理财小达人》的研究课题,把班级同学分成二个研究小组,利用家长在银行工作的资源,组织同学对压岁钱如何更好地理财增值进行探究。初一6班的虞中慧老师指导学生确定了《节日大追踪——爷爷、爸爸和我眼中的春节》,组织全班同学采访自己的长辈,追寻中华民族的文化内涵和传统。
      2、分别进行学生和指导教师的培训。重点介绍课题研究的过程、方法等,使学生掌握课题研究的一般方法,教师了解在课题研究中教师的指导作用,以利于学生在教师指导下开展课题研究。
      3、学生课题组开展小组讨论,明确研究的任务、目标、方法、所需资源、研究过程、小组分工、研究成果等内容,填写《课题研究计划书》。
      4、按照《课题研究计划书》的安排开展前期准备、实施研究,期间小组成员经常开展讨论并填写《小组讨论记录表》。
      5、开展中期检查,各课题研究小组分年级召开交流会,汇报研究开展情况、目前的进度、取得的初步成果、存在的问题、下一步研究的内容,在交流中互相学习,取长补短,进一步完善课题研究的过程。
      6、继续在教师指导下根据中期检查后确定的课题研究计划开展进一步的研究,在研究过程中注意资料的收集、整理、归纳、分析、讨论。
      7、整理分析研究过程中的资料进行结题、撰写课题研究报告。小组成员在教师的指导下共同讨论研究的结论并提出若干相应的建议,由小组成员撰写课题报告。
     8、小组成员进行课题研究的总结,共同回顾课题研究的过程,分析得与失,填写《课题探究评价表》,个人自评、小组互评、指导老师评价,撰写体会和感悟。
     9、全校进行课题研究的总结,评选优秀学生课题、优秀指导教师、优秀学生,进行表彰和课题展示。
    10、完成资料收集汇编,在学校层面总结在社会实践过程中开展探究性学习的成功经验和教训,反思整个过程,提练出有普遍推广价值的内容、形式,为下学期进一步研究积累经验,提供样式。
目前各课题组已经完成了结题工作,正在进行评选总结。从现有的学生课题研究过程、内容、形式、成果等来看,我们认为在社会实践过程中开展课题研究有以下几个有益的收获:
     1、培养了学生的创新意识和科学精神。学生在课题研究的过程中,从发现问题、提练课题、分析问题产生的原因、到提出解决问题的方法或思路,这是一种不断挑战自我,提出新的观点、新的思想、新的做法的过程。比如:预备2班的课题《居民家中多余衣服处理方法的分析》,在调查了居民对旧衣服采取送人、丢弃、捐赠之外,经过学生讨论,提出可以DIY自己动手做成玩具、抱枕、坐垫、地垫等,他们还进一步建议拓宽送人的渠道,可以在网上开设一个网站,供需要的市民上网发布,可以先在所在小区内试点,然后扩大到其他小区,也是一种绿色环保的做法。
课题研究的过程也是培养学生科学严谨态度的过程。课题研究过程要求严格按照科研的方法进行,来不得半点虚假。学生通过查找资料、观察实验、访谈专家、走访地区、问卷调查等多种方法获取第一手资料,有的课题组为了数据尽可能地准确,多次实地调查,在这个过程中来不得半点虚假,必须脚踏实地、按照计划分步实施,否则得到的结论是不准确、不科学的。因此,在课题研究过程中学生们从课题研究的过程中不仅掌握了科学的研究方法,而且培养了学生科学的探究精神。
     2、培养了学生的批判性思维和问题解决能力。学生在课题研究过程中求真探索、用数据分析解释存在的现象问题,剖析问题产生的的根源,评估解决问题不同方案的优劣,这些都有利于培养学生的批判性思维能力和问题解决的能力。初二3班同学研究的《学生教辅材料使用情况的调查》就是通过对全班同学使用教辅材料的情况在问卷调查,汇总数据的基础上从正反二面客观地分析了使用教辅材料的利弊,并进而提出“适量使用、适量借鉴、不过分依赖”的原则。初二6班“图书馆阅读与电子媒体阅读比较”课题组根据现在的学生喜欢使用手机等电子产品的特点,比较了传统和现代二种不同阅读形式的利弊,提出了选择二种阅读形式的原则。
     3、培养了学生的交流和合作能力。在课题研究过程中,少不了要到社会上去与陌生人接触,有的学生从来没有这种经验,羞于开口,但通过这次到社会上去调查、做访谈,学会了与人打交道的能力。预备2班的叶卉青同学在课题个人小结中写到:“我们刚开始扭扭捏捏地谁也不想去递调查问卷,可渐渐地,大家都活泛了起来。这次调查使我多了些阅历,多了些处理实事的经验,亦使我与同学们相处得更团结了”。预备年级的学生信息技术的能力比较薄弱,在老师的指导下,他们把收集的数据做成表格,有的还做成图表,生动形象直观地显示了数据间的关系。每个课题组的成员都了解了课题研究的一般过程,学会了怎么写课题报告。这些技能有的是课堂上可以学习的,但通过实践学习掌握了更深入,有的是课堂上难以学到的,通过课题研究的过程,学生们更多地得到了体验的机会。
     4、丰富了知识内容,完善了知识结构。学生们在课堂上学到的知识只有运用到工作、生活中去,才是真正完全的知识,才是为学生一生受用的知识。这次学生的许多课题研究和社会实践的联系比较紧密,有的可以用已掌握的知识来分析,比如初二1班的《城市雾霾的形成、危害以及防范》、初二2班的《如何更加低碳环保地出行》等,初中的科学等学科和学校拓展课《环保知识》可以在知识内容上以支撑,这对于学生掌握课堂学习的知识,活学活用是很有必要的。但更多课题的内容是学生陌生的和课堂上没有涉及的,比如预备3班的《斜土路闯红灯现象调查》就需要学生了解交通知识和信号灯配比知识、初一3班的《关于独居老人自救方法的浅探》需要学生了解救护知识、初一8班的《我做理财小达人》需要学生了解金融知识等等,通过课题研究,学生了解了这些知识,从而丰富和补充了学生的知识内容和结构,有利于学生全面发展。许多学生在课题小结阶段都提到了这一点。
      5、拓展了学习方法,提高自主探究的能力。传统的课堂教学模式,是以课堂为教学单位,通过教师的教和学生的学来获取知识,掌握技能。随着课改的深入,课堂教学进入了以学生为中心,通过问题学习、探究学习的新阶段,但学习的环境还是以课堂教室为主,而社会实践的课题研究把学习的场景搬到了社会上,是学生每天都接触的现实生活,学习是在真实的场景中进行,即是生活也是学习,这种学习带给学生的是真实的挑战,在这种挑战中获取的知识和本领一定会让学生印象深刻,更有助于今后在社会中生活和继续学习。除了学习的场景之外,学生还通过多种途径获取知识,不仅是网络、报刊,更有社会调查、直接观察、访谈采访,这些方法比以课堂为中心的现有教学模式更具有开放性。预备7班的夏亦秋同学在总结中谈到:“我和组员们在调查之前做了充分的准备:拟问卷、做小海报等。我们各自分配好工作,确保在进行实践活动时的有条不紊。通过这次活动,我提升了自身能力,也学会了与同学们合作。我期待着下一次的探究活动。”
     6、进一步了解社会,提升道德认知,培养社会责任意识。社会实践的课题无论是研究的来源还是研究的过程以及研究的结果都脱离不了学生生活的社会这个大环境,社会就是一个学生学习的大舞台,在这个大舞台中“游泳”有助于学生进一步了解社会的方方面面,提升道德认知,培养社会责任意识。从这次学生的29个课题中我们看到,所有课题都来源于社会实践和社会生活,是生活和实践中的困惑、难题。在研究的过程中,采访、座谈、调查、观察等研究方法的使用进一步让学生接触了社会,在接触中进一步了解了社会,比如:有的课题组设计了调查问卷,印制了60份,小组分工在公园、小区、路口进行分发调查,有的市民非常配合,有的极不愿意,这让学生们感受到了社会生活与原来的想像和愿望不一样;有的课题组在路口观察到闯红灯的主要是老年人,和他们原来的想像不一致,也促使他们进一步研究为什么会是这个群体的人?同时反思自己在社会生活中的表现。比如有的同学在小结自己的研究过程时讲到:“社会实践调查让我们看到了社会上人们的一些缺点,我们应该从我做起,并向身边的人宣传遵守交通规则的重要性,告诉他们这是每一位公民的义务”。在研究的结尾阶段,有的课题组不仅从现实出发提出了许多行之有效的办法,也向学生发出了倡议,比如有的课题组向全校学生发出呼吁:上下学乘坐公共交通到校,不要家长开私家车接送;家中养宠物的学生倡议文明喂养;积极参与垃圾分类,家中生活垃圾先分类;青少年不吸烟等。有的课题组还制作了宣传单到社会上宣传垃圾分类、制作了劝导卡劝导行人不闯红灯;预备6班课题组与公园方面展示研究情况,提出改进建议:增加垃圾桶,定期清洁湖面等,还在公园内开展“垃圾不落地,护绿保洁从我做起” 的志愿行动或宣传活动。
     “立达教育”特色创建包含了“四立”,即“立德、立智、立能、立身”。“立德”就是从道德认知、行为养成、情感体验三个层面,重点发展学生的诚善、关心、理解、责任等核心道德品质。通过“一班一居委社会实践”活动中的探究性学习,将诚善、关心、理解和责任这些道德品质内化为探究的内容和形式,使学生在探究过程中体验感悟,感同身受,提升道德认知水平,增强社会责任感。
下一步,我们将组织有关的学生课题组在假期中进一步探究,修改完善研究报告,或者在社区、学校等场所开展相应的行动,进一步落实学生的研究成果。同时,在学校层面作好总结、评选、资料汇编工作,为以后的学生课题研究积累经验。希望我们的班主任老师进一步加强对学生研究的指导,帮助学生在“一班一居委”的探究性学习中获得更大的收获。(邱宝权  20140627)