用心引导 共建会关心有责任的有爱集体
发布日期:2015-10-13 04:33:36   作者:   

  第一次成为正式班主任,就碰到一个很有爱的数字,2班,充满爱的班。但是,要让一个班级真正充满爱,并不是一件简单的事情。这需要班主任的引导,也需要一定的过程,让学生在潜移默化中真正学会关心他人,帮助他人,从而收获自己的快乐。

一、节日问候——把握细节,生活中传递爱
  
我习惯称呼班里的学生为“宝宝”,因为总觉得他们长不大,有时候太幼稚,可长大是一件急不来的事情,没有速成剂,我只能指导他们长大,却不能催促他们。于是针对他们那些长不大的特点我思考了一些方法,特点之一就是宝宝们特别喜欢过节,各种各样的节日。预备时的儿童节是进入学校后第一个与他们真正息息相关的节日,如果能在节日收到祝福和快乐之余还能学到关心他人,不是更有意义吗?
  
于是,那天中午,送完学生们到了食堂吃午饭以后,我就马上回到了教室,把提早写好的43张儿童节贺卡悄悄的塞进了每个学生的书里、桌肚里,确保他们吃完饭回来不经意间就能看到。每个学生拿到的贺卡都不一样,我给喜欢动漫的学生准备了有关动漫的卡,给喜欢动物的学生准备了印有卡通形象的卡,给平时内向的学生准备了印有鼓励语句的卡片……并且在卡片上给每个人写了话,鼓励他们发挥长处,弥补不足,全面进步。送完卡后我就在一边悄悄地关注学生的反应,有的学生拿着卡看了又看,再去看其他同学的;有的学生拼命捂着,就是不肯给别人看;有的学生的卡不小心被折到了,似乎有点不高兴。但是不管是哪个学生,最后都把卡很好的收了起来。
  
过了几天,班里一位女生突然给了我一封信,里面很工整的写着很多感谢的话,感谢我对她的关心,以及平时对她的帮助,有些小事我都已经记不清了,可她却一字一句的写了出来。之后在暑假前,对个别同学进行家访时,发现他们把卡放在了书桌或者书橱上最显眼的位置。通过这种方式,我想学生应该能够感受到,老师并不是每天给他们提要求、向父母告状的邪恶的化身,老师也是关心他们,看到他们的进步的。
  
在刚刚过去的感恩节前,我给学生布置了项作业:给你的同学、老师或者家长写一句感谢的话。希望通过这次作业,让学生细细体会来自周围人的关心和帮助,感受生活中微小到经常被忽略的温暖。认真完成这项作业的同学非常之多,女生们把感谢信包装的很好,用彩纸,用蝴蝶结;男生们的尽管没有女生的精细美观,但也做得很认真,把感谢信折成各种造型送出。出于尊重隐私的角度,我没有看学生们写给其他同学和他们家长的感谢信,但是在我收到的许多感谢的话中有一封最令我感动。它来自班里一位很“稀里糊涂”的学生,许多事情他都会慢一拍,对事的想法也比较幼稚,但是他在感谢信中很认真也很端着的写道“谢谢陈老师对我的关心,我会一点一点改正我的缺点,不会让老师失望的”。
  
第二天周五,利用队会时间,我对这个活动做了个总结:强调了不是只有过节我们才要感谢周围的人,我们只是利用这次机会向平时不好意思感谢、或者忘记感谢的身边人表达谢意。在班级日记上,我也写了对学生们的感谢,一是作为一种回应,二是这样一来,班里的每位同学都能收到感谢信。
  
通过运用这两次节日契机,我希望让学生自己领悟到在平日里要多关心身边人。只是一味的用说教的方式告诉学生我们要关心同学、关心父母,可能并不会有太明显的效果,许多道理学生都懂得,但是他们很难联系实际表现出来。于是,我想从我自己的角度出发,用我的实际行动来影响学生,在儿童节给他们送上最真诚的关怀,让他们从中体会到我对他们的关心。在拿到卡以后,许多学生都是很惊奇的,他们从未想过我会给他们这样的问候,从而他们就会自己思考老师的出发点和意图。我希望能够通过这样的方式影响学生,给学生以启发。之后,再利用感恩节的机会,通过给学生布置作业的方式,推动学生向身边人表达他们的关心,付诸实际,把爱传递给他人。

二、 同学互助——组织引导,互助中共同进步
  
学习成绩对一个班级来说至关重要,这也是我很头疼的一个问题,宝宝们虽然很乖,但在学习上也略显死板,学习方法比较欠缺,也较为被动。想了很多方法,但大多都是我说什么,学生们做什么,还是摆脱不了被动这个问题,缺乏主动性的学习,是很难真正取得进步的。
  
在金老师的建议下,预备下学期开始,我们班有了学习小组,结合班里“翘脚”学生比较多的特点,我把不同水平的同学放到一组里,每组都有比较擅长某一门科目的同学,这样在小组中,大家可以取长补短,互相帮助。每星期,学生们还会以小组为单位互相出题,进行抢答,让每个同学都能参与到问答活动中。同时采用了加五角星的规则,各个学科的默写考试比较突出的同学就会有五角星,抢答答对的也会有五角星,每学期总结一次,除了评比最棒的小组,还会评出表现最好的个人以及进步最大的同学。因此,到了周五,班里就会有这样一种盛况:几乎所有同学都专心盯着黑板看题,潜心算题,抢答时手都举得老高,就连平时上课不主动回答问题的同学,到了这个时候也加入了使劲举手的行列。一次课间,还听到一个女生在和同桌算自己可能得到多少颗星星,和他人的差距,突然感到一颗颗小小的五角星功不可没啊。
  
经过我们教室,时常会看到有学生拿着书本站在教室外面,那是他们为了不影响教室里同学自修,在教室外讨论一些题目。刚开始,是小组成员之间的互帮互助,渐渐地,我发现互相帮助的两个人似乎不是一个学习小组的。除了为五角星奋斗外,学生们好像也开始明白了,应该怎样学习。
  
同学们的这些进步,离不开他们的互相影响、互相帮助和互相激励。对这一代的孩子来说,他们有很强的个人意识,从小的生活环境使我们的学生较为缺乏关心他人、关注他人的意识。所以,我希望通过学习小组的方式,首先使学生在小范围内互相关注,向他人寻求帮助,愿意提供帮助,再主动帮助他人。这样一来,学生们在互相帮助中感受到了自己个人价值的提升,得到了人格的成长,从而渐渐形成一个互助友爱的集体。

三、 真诚的沟通——创设平台,交流中增强集体责任感
  
我们班的任课老师们可能会注意到,在教室后面的绿板上挂着一个文件袋,里面有一本笔记本,这不是用来记录成绩或者行为规范的,而是我们的“班级日记”。
  
预备时的一次课间,偶然发现小鑫同学正在记录班级趣事,看到我以后他就马上收了起来。于是我想,与其这样偷偷的写,在班里造成负面效应,不如给他们平台,让每个人都有可以发表意见的地方,就这样我们班的“班级日记”诞生了。为了便于管理,我对全班说,班级日记目前由小鑫主编,其他同学暂时先不要一起写,我们以后会扩大撰稿人的,但可以做些评论。然后我又请了和小鑫关系很好的小蹊担任美编一职,小蹊十分擅长绘画,有他配图,班级日记一定能图文并茂,同学们感觉很新鲜,都很乐意的接受了。然后就把笔记本交给了小鑫,让他负责管理。
  
从此班级日记成了一个平台,班里发生大事小事被记录在上面,学校活动的感想也会出现,当然也有些对学习生活的小抱怨,也有有趣的见闻,我也会通过对班级日记进行评论来与同学们进行另一种形式的沟通。
  
班级日记诞生没多久,班里居然就发生了点事情。一次语文重默,由于在放学时进行,当时任课老师不在,请值日班长代为监督,有极个别同学没有经受住诱惑,往默写本前面一页翻了一下进行了参考,正巧被尽职的值日班长看到,便向我汇报,说有同学“作弊”。“作弊”,相当刺耳的两个字啊。我了解了情况后,先对那位同学进行了教育,请他自己向任课老师承认错误,并再次重默。然后又在班里进行了只针对现象的教育,并延伸到大考试中,强调了后果和危害性,尽量确保孩子们不犯类似错误,要做一个诚实的人。当天小鑫同学就写了一篇与之相关的班级日记,他简单叙述了事情,在最后总结道:魔高一尺,道高一丈,作弊在考试前只是塑料大坝,一冲即散,所以只有堂堂正正的考试,准备充分,才能有一个自己的分数。还打趣道:考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根,只要同学们认真复习,不愁命根被拔掉,就算临时抱佛脚也比临时找参考好,不是吗?日记的下半页是他特地放的签名栏,以表独立考试的决心。接下来的几天,每天都能发现签名栏里的签名多了好几个。
  
升入初一以后,班级日记也进入了第二个年头,小鑫同学一开学就对新学期进行了展望,他以参访的形式让同学讲了新学期的感受,期望,和对班级的祝福,当然还有作业再少点的希望。小鑫同学也在日记后面强调,希望大家在新学期重新做人,好好学习,天天向上。并赋诗一首:《开学》—— 百亩校园有桌台,校园里面桃花开,且看同学归来出,朝气蓬勃春又来。尽管他的诗给语文老师看来可能问题不小,但是他的这篇日记用了一种学生自己的形式鼓励了同学,并强调了我在开学初所提出的要求。看了以后,我也主动加入了被参访的队伍,一一回答了上面的问题,表达了我的想法,和对他们的祝愿。之后课间大家纷纷想看我写了点什么,还进行了些讨论,其实学生也很希望多了解老师,尽管面对老师会很拘束,但他们也想与老师更亲近。
  
我们的班级日记上有许多想得到和想不到的内容:有游泳课的经过和感想;有对体育课的痛苦回忆;有对他们理想课堂的展望;有对那次周五暴雨的记录;有对班级制度的建议;也有每次学校集体活动后的感想。班级日记让我从另一个侧面了解了不少学生们的想法,洞悉班级的问题,甚至可以采纳一些学生们提出的有建设性的意见建议,也给我一个淡化了班主任身份再与学生沟通的渠道。小鑫同学一次在日记中写到:渐渐地我爱上了日记,爱上了班级,爱上了学校。
  班级日记的存在提醒了学生,他们才是这个集体真正的主人。上面记载的,都是学生们自己的故事,一个人也不能少。这样就能促使学生关心关注班级的每一件事,增强责任意识。当学生就某一问题进行讨论时,我也会根据实际情况加入他们的讨论,通过在班级日记上的引导,用这样一种非正式的方式更容易让学生接受,减少了压迫感,从而建立师生间的共识,传递正能量。
  
在跟家长的交谈中经常听到家长说:我们家这个小孩每天最开心的时候就是到学校里来,就算考试没考好,就算被老师批评了,第二天还是兴高采烈的要到学校来。每当听到类似的话,心里会有一些满足感,至少我班里的孩子喜欢来上学,喜欢学校,我们的班集体能让孩子们有一种归属感。
  
我想,对学生们而言,能够在一个有爱的班集体里生活学习是十分重要的。恰恰一个班级的每一份子正是学生们自己,因此,我希望通过进一步加强师生沟通、生生沟通,让每个学生都意识到自己在集体中作用,用不同形式的沟通方式来传递正能量。不仅在今天使学生对集体有份责任感,更在于培养学生们拥有美好的心灵、健康的人格、高尚的品格,从而健康成长,走向新的进步。

陈雯婷

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