上海市民办立达中学于2012年11月向上海市教委基础教育处、上海市教育技术装备部提出申请建设“立达创新实验室—微型课程数字学习中心”，并在2013年下半年获得批准。
一、“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”建设进展情况
原定建设内容中有关的工程由于经费的受限还没有实施。基于这样的情况，学校想方设法，将上述到位经费与学校自投经费相结合，已经逐步开展数字化环境下教与学方式的研究，并有一定推进。
（一）积极推进课程开发，多渠道建设数字化学习资源
与原有微型课程相结合，积极开发数字化环境下的新课例。
“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”的创建是建立在学校多年来校本微型探究型课程的实践基础之上的，因此“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”的课程设置将从已有的校本微型探究型课程中挑选适宜于运用信息技术手段提升学生探究空间的若干课程系列，进行创新实验室环境下的整合和优化设计。结合新扩充的数字实验平台和资源，将新建若干新的微型探究型课程。例如，基于电子书包-电子课本的个性化学习项目、数字化仿真实验环境下的物理（化学、生物）探究式学习项目、基于网络的探究式科学学习项目，等等。在课程实施过程中采用基于问题的学习（PBL）等探究式学习模式。
“立达创新实验室”教学研究中心组的教师们已经在原有微型课程课例的基础上，开始尝试开发数字化环境下的微型课程新课例。
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开发教师 |
系列主题 |
原开发微型课程课例 |
基于数字化教学已开发的新课例 |
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何颖雯 |
“学会学习” |
《记忆的秘密》
《思维的诀窍》
《步入“创新”天地》
《学做时间的主人》
《努力提高课堂学习效率》
《培养良好的学习习惯》
《学会自我调控》 |
《培养良好的学习习惯》 |
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陈俊 |
“奇异的声音” |
《声音的传播》
《生活中的声音共鸣》
《生活中的超声波》
《次声波武器》
《向大自然汲取创新灵感——生物（鲨鱼）仿生与低碳生活》 |
《探寻“虚”像》 |
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陆叶挺 |
“我们生活的家园” |
《绚丽的风景线——火山》
《充满阳光的生活》
《让世界更清洁》
《清洁的空气离我们有多远》
《算算我的碳排放》 |
《航运中心——上海》 |
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王建芬 |
《大地在颤抖——地震》
《台风为何总是与上海擦肩而过？》
《面对极端天气“搅动全球”——改变我们的生活方式，你准备好了吗？》
《风从哪里来？》
《你会如何接力“地球一小时”》 |
《神奇的洋流》
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黄茜茜 |
“瑰丽的生命” |
《昆虫世界及其适应性》
《无土栽培》
《先天性行为和学习行为》
《豌豆苗的无土栽培》
《生物的启示》 |
《美食，你吃对了吗？》 |
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张颖 |
“走进身边的历史” |
《上博漫步》
《听老人讲身边的故事》
《传统节日与中国民俗》
《探访上海老洋房》
《探访上海老马路》 |
《青铜之旅》 |
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张传志 |
“在问题中学习化学” |
《神奇的波尔多液》
《碳的单质》
《测定空气中氧气体积分数——实验改进》
《看不见的世界也精彩》
《酸的性质研究》
《X与Y的交响曲——坐标图在化学学科中的作用》 |
《物质的鉴别和检验的探究》 |
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丁建兵 |
“物理中的能量守恒” |
《奇妙的浮力》 |
《奇妙的浮力》 |
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江蔚峰 |
“应用数学” |
《一种三角形全等的辩证方法》
《三角形存在应满足什么条件》 |
《中考数学压轴题探究》 |
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殷会荻 |
“跟老师过招” |
《捡到篮子里都是菜》
《生活中的文化之旅》
《我的狐狸不狡猾》
《我看方韩大战》
《“跟老师过招”作文互评课》 |
《名著新编》 |
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陈淑蓉 |
“我做理财小达人” |
《树立正确的理财观》
《合理使用零花钱》
《我为父母支支招》
《我做投资小行家》 |
《如何使用手机套餐》 |
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邱宝权 |
“一班一居委” |
《社会实践课题研究方法》
《在社会实践中学会学习》 |
垃圾分类难题 |
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朱超 |
“数字音乐小达人” |
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小星星变奏 |
表一 “立达创新实验室”教学研究中心组的教师们开发的课例
（二）在有限条件下积极开展网络环境和实验室硬件建设
“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”是以学生探究式学习和创新能力培养为核心，以微型课程建设为主线的软硬件一体化实验室。为学生构建一个可以随时（课内、课外）随地（教室、校园、博物馆、家庭等）接入的、多种资源支持的（包括教师支持、同伴支持、专家支持）的体验式探究性学习中心。
基于目前的情况，申报方案中“四中心”（探究中心、网络中心、资源中心、教研中心）的建设还未开始动工，原定的实验室硬件配置大多也还没有实现。但我校已经在学生学习终端、教师教学终端配置和网络环境建设方面已经有所推进。
学校已经购买平板电脑150台及相关教学配套设备，包括服务器、投影设备、管理设备等，供学生进行在线移动学习、阅读、数字化实验探究；供教师进行数字化环境下教与学方式的研究。
开展数字化环境下教与学研究的网络环境需要构建能够校内外访问的达到在线学习、移动学习的整体环境，包括无线网络覆盖。学校现今使用的网络已经是10多年前铺设的，校园网网络带宽和无线网络的覆盖、稳定性已经不能满足数字化环境下开展教学的需要。为此学校请黄浦区教育信息中心的技术人员来校查看，并听取了多方意见后，决定对校园无线网络进行重新规划建设，采用新建网络与原有网络相结合、无线部分覆盖与移动无线接入点相结合的方式，在尽可能节约成本的条件下改善学校的网络环境，为研究数字化环境下教与学方式创设网络基础。目前网络改进的工程已经在施工中。
（三）有步骤推进教师信息技术培训，尝试开展数字化环境下教与学方式研究
1、建立“立达创新实验室”教学研究中心组
学校确定了开展数字化环境下教与学方式研究这一方向，咨询和学习了我区格致中学已有的“创新实验室”的创建过程，听取了格致中学和华师大有关教师、专家的指导，开始制定我校的研究工作方案。
我校以“立达创新实验室”教学研究中心组的教师为突破，带动和指导全体教师开展数字化环境下教与学方式研究。“立达创新实验室”教学研究中心组由13名原微型课程中心组的任课教师组成，进行基于创新实验室的微型探究型课程及探究式教学的设计、实施、评估与优化其学科覆盖了地理、物理、科学、化学、数学、历史、政治、语文等多个学科。从2013学年第一学期开始就进行了多次信息技术培训，要求能够使用平板电脑和软件开展教学工作，进行相关课例开发研究。
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序号 |
学年学期 |
日期 |
内容 |
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1 |
2013学年第一学期 |
11月27日 |
从具体课例出发，研讨数字化环境下教学 |
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2 |
12月6日 |
平板电脑常用教学软件简介 | |
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3 |
12月20日 |
平板电脑操作技巧 | |
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4 |
1月13日 |
使用平板电脑进行课例开发 | |
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5 |
2013学年第二学期 |
2月14日 |
Keynote软件使用培训 |
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6 |
3月7日 |
交流作品，解答问题 | |
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7 |
3月28日 |
培训课堂管理平台的使用 |
表二 “立达创新实验室”教学研究中心教师培训情况
在“立达创新实验室”教学研究中心组教师的带动下，全体教师也积极参与，并参加相关培训，以提升自己的信息技术能力，并根据学校制定的《立达中学教师借用平板电脑须知》中的要求积极参与数字化环境下教与学方式的研究。
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序号 |
学年学期 |
日期 |
内容 |
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1 |
2013学年第一学期 |
12月13日 |
平板电脑操作及ibooks电子课本使用 |
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5 |
2013学年第二学期 |
2月21日 |
平板电脑基本操作及软件安装 |
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6 |
3月14日 |
Keynote软件使用培训 |
表三 全体教师培训情况
2、启动数字化教学研究
学校以微型探究型课程的数字化建设与研究带动常规课程的数字化教学实践，一方面促使微型探究型课程的任课教师将在微型探究型课程研究中收获的教学的新观念和新方法最终反哺于自己的常规教学中，另一方面在全校范围内开展丰富多元的数字化教学研讨活动，使全体教师都形成在数字化环境下进行探究式学习的意识和理念，从而使学生在微型探究型课程之外的其他常规课程中也能体验到在数字化环境下的探究性学习。自2013学年第一学期以来，学校已经开展多次公开课教学研究。
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序号 |
日期 |
课题名称 |
执教老师 |
研究内容 |
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1 |
2013-11-28 |
上海一日游 |
陆叶挺 |
数字化环境下利用“云”平台进行师生、生生互动 |
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2 |
2013-12-13 |
音乐剧《剧院魅影》简介 |
朱超 |
电子课本ibooks的运用 |
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3 |
2014-3-6 |
叶片的结构 |
尤培雷 |
数字化环境下实验过程中的互动 |
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4 |
2014-3-26 |
凸透镜成像 |
陈俊 |
数字化环境下实验过程中的互动 |
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5 |
2014-4-29 |
三角形内角和的应用 |
李晓俊 |
学生使用iPad动手实践体验，开展探究学习 |
表四 立达中学开展数字化环境下教学研究课
3、开展微课制作实践，丰富在线学习资源
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），在数字化环境下，提供学习者移动学习、远程学习、在线学习的条件。
物理教研组积极参加学校数字化环境下的教学研究，尝试信息技术与课堂教学的融合，自行设计实验、自己拍摄微课，转存于ipad或云端，应用于课堂教学，受到师生的肯定。已拍摄的微课件主要通过拍摄自创实验，放大视野，用以解决四个方面的教学难点：引入新课、新知识教学中的难点；概念教学中易混淆的知识难点；对物理器材构造原理理解的难点；作业练习中反馈的不易理解的知识难点。
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序号 |
课题 |
播放时间 |
制作者 |
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1 |
重力的方向 |
3:21 |
冀雅卿、许昊 |
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2 |
力臂的概念 |
5:25 |
冀雅卿、许昊 |
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3 |
液体内部压强的有关因素 |
2:49 |
冀雅卿、刘凯裕 |
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4 |
液体温度计的工作原理 |
3:23 |
冀雅卿、许昊 |
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5 |
滑动变阻器的构造与制作 |
4:51 |
冀雅卿、刘凯裕 |
表五 立达中学物理教研组已经制作的微课
4、拓展数字学习资源，建设教学管理平台
通过多种方式建立资源系统、课程系统以及在线学习平台。学校已经购买了Wiseman英语在线学习资源，建设了师生共同使用的课堂管理平台，可实现教师备课、授课，学生预习、上课、作业、测试、互动等功能。同时，鼓励教师将自己的课程及课例转化为数字化、网络化环境下实施教学的案例。
二、“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”的经费使用
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序号 |
内容 |
经费 |
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1 |
学习终端（平板电脑）150台 |
￥577000 |
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2 |
平板电脑相关附件、服务器、管理推车、软件等 |
￥166900 |
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3 |
网络改建 |
￥460000 |
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4 |
Wiseman网上学习系统 |
￥150000 |
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合计 |
￥1353900 |
表六 “立达创新实验室-微型课程数字学习中心”的经费使用情况
三、“立达创新实验室-微型课程数字学习中心”存在问题及下阶段工作设想
（一）目前存在问题（略）：
（二）下一阶段工作设想：
1、教学环境和设施方面，在无法建设专用实验教室，无线网络无法达到全覆盖的情况下，我校将积极实现无线网络的部分覆盖和移动无线接入点相结合的工作模式，为师生搭建一个稳定、快速和同时允许接入设备数量比较多的无线网络环境，保证数字化环境下教学研究的正常开展。
2、继续采用以“立达创新实验室”中心组教师带动全体教师的方式，以点带面，以校外专家辅导、校内教师研讨相结合的培训方式，进一步提升教师运用数字化教学设备和环境开展教学工作的能力。
3、进一步丰富数字学习资源。在已经建设的课堂管理平台的基础上，“立达创新实验室”中心组教师继续开发新课例，充实数字化微型课程资源。全体教师开展在常规课堂中开展数字化教学的研究，让学生实践在数字化课堂中开展探究学习。（立达中学 201405）